viernes, 5 de diciembre de 2014

¿Apocalipsis NOW?

"La educación en línea: oportunidad y amenaza

Continuo compartiendo información relevante sobre la estrategia de aprendizaje emergente que denominamos  COMA (MOOC), en este caso se vislumbra, por las cifras, que ya no es una aventura pasajera, sino que es portadora del germen de la Universidad de la Era Digital, basada en la Educación Virtual. Para motivar su interés lea este párrafo:

"Los MOOC generarán efectos diferentes en las universidades, lo más probable es que las universidades de mayor prestigio se beneficien de esta tecnología. Universidades con grandes nombres como Harvard y Oxford podrán vender sus cursos a través de mundo, puesto que las personas ambiciosas quieren tener acceso a este tipo de educación y a algún tipo de grado por parte de ellas. Pero universidades mediocres bien pueden pasar a sufrir la suerte de los periódicos y las tiendas de discos y desaparecer, otras tendrán que reinventarse para sobrevivir."

martes, 2 de diciembre de 2014

APA para RELPE

Ambientes Personalizados de Aprendizaje para RELPE pdf.



http://es.slideshare.net/ReneHerreras/ges-relpe-apa-interop-virtual-educa-pty2-15073864

sábado, 29 de noviembre de 2014

Los docentes en la era digital

La encrucijada de los docentes no presenciales.

                     Dr. Lorenzo García Areito

En su conferencia, el Dr. García Areito comenta magistralmente la realidad, que enfrentan los docentes sobre todo en el tránsito de la educación escolarizada a la virtual, el escenario que describe y nos cuenta con todo detalle parece llevarnos ante retos muy difíciles de enfrentar y desafíos imposibles de vencer.

En nuestra opinión para visualizar el camino hacia el futuro hay que partir de los cambios esenciales que inducen en la educación virtual los nuevos paradigmas que emergen en la era digital, a modo de ejemplo veamos lo siguiente:

El surgimiento de los supermercados, fue posible gracias al cambio de paradigma que represento el “sírvase ud.” mismo,  sin esa nueva forma de atención hubiera sido muy difícil, por no decir imposible, que los clientes pudieran adquirir los productos o servicios necesarios sin realizar largas colas e invirtir mucho tiempo en ello, esta solución estuvo avalada por la teoría de colas, que expresa que la longitud de la cola se hace cero cuando las estaciones de servicios tienden a infinito. Observe que en esta nueva forma de organización, el cliente se convierte en su dependiente o marchante, paradigma que cambia la relación fundamental del usuario vs. servidor del comercio tradicional.

En la era digital el cambio de paradigma esencial,  en la educación superior, está vinculado al impacto de las TIC, que la transformara cada vez más, en un aprendizaje andragógico y en su desarrollo heutagógico, entre pares, basado en las comunidades virtuales y redes sociales organizadas con fines educativos. Este es el contexto donde hay que reflexionar sobre el rol de los docentes (aprendices permanentes), en entornos novedosos y ricos en herramientas y contenidos. En ese nuevo escenario hay que reflexionar sobre la vigencia de las tareas, responsabilidades, tribulaciones y desafíos enumerados por el DR. García Areito.

miércoles, 26 de noviembre de 2014

MOCC y Educación Superior

LOS ÁRBOLES NO DEJAN VER EL BOSQUE
En otras entradas de este Blog me he referido al síndrome que he denominado Ceguera del Liderazgo, vea , hoy les comparto una información que nos puede conducir por ese camino en cuanto al futuro de los MOOCs en el nivel Universitario, el artículo que refiero se titula: MOOCs: ¿El fin de la educación superior presencial?, esta pregunta es muy importante, por eso, comento algunas de las respuestas que en mi opinión  no se corresponden con la educación superior en la era digital y señalo como la Ceguera del Liderazgo nos impide ver el germen de lo nuevo. Reflexionemos sobre lo siguiente:

1- En el primer párrafo la autora, Lucia Benavides, plantea:
"Muchos afirmaron que los MOOCs* – cursos masivos abiertos online, por sus siglas en inglés – destruirían a las universidades e institutos presenciales. Si se puede acceder a una educación de calidad en la comodidad de nuestros hogares de forma gratuita o por una fracción del costo de una educación presencial, ¿por qué ir a la universidad? Recientes estudios sugieren que la educación superior presencial sigue siendo relevante, quizás más relevantes aún con los MOOCs como complemento."
Opino que debe quedar claro que la educación superior, como consecuencia del impacto de las TIC se transformara cada vez más en un aprendizaje andragógico basado en las comunidades virtuales y redes sociales organizadas con fines educativos. Desde este punto de vista los MOOC, sobre todo los cMOOC son germen de un nuevo paradigma educativo y no un complemento de la educación presencial.

2- En "Gran crecimiento, impacto cuestionable" la autora plantea:
"Los resultados de los MOOCs han sido menos impresionantes que su crecimiento. Un análisis de los cursos de la Universidad de Pennsylvania en Coursera afirma que solo 5% de los alumnos inscritos terminaron los módulos de sus cursos."
L.B., se basa en un estudio valido para la educación presencial, donde efectivamente la deserción es un parámetro relevante, ¿es este el parámetro  fundamental para medir el impacto de un MOOC? Para reflexionar sobre esto veamos lo que la autora L.B plantea en el párrafo 7, donde nos dice que: 
"El potencial impacto de los MOOCs demanda que repensemos este formato. 155,000 estudiantes de 162 países se inscribieron en el primer MOOC de edX – más que todos los egresados de MIT en sus 150 años de historia. 7,200 estudiantes aprobaron este exigente curso. Para llegar a 7,200 estudiantes, Agarwal tendría que enseñar todos los semestres por 40 años en MIT. Los resultados de los MOOCs han dejado mucho por desear, pero el potencial sigue siendo inmenso."
Entonces lo importante para medir los resultados de un MOOC es la cifra absoluta de participantes que aprobaron y no cuantos desertaron. En el caso que nos refiere L.B. el profesor Agarwal  con el curso MOOC que impartió logró un efecto reproductor de su conocimiento  equivalente a 40 años de su vida, con estudiantes en 162 países, ahí las reales potencialidades, de la estrategia MOOC, para construir y compartir conocimientos, en la era de la educación líquida.
3- En el penúltimo párrafo L.B. afirma:
"Todavía no queda claro cómo, pero los MOOCs tienen el potencial para revolucionar la educación superior, especialmente si son un complemento a la educación presencial. El sueño de la educación superior accesible no está muerto, solo debemos reimaginarlo."
Ahora la autora admite, la importancia de los MOOC para revolucionar el nivel educativo superior, pero encadena sus posibilidades a ser un complemento de la educación presencial. Como ya explique, en el punto 1 anterior, las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), harán prevalecer el aprendizaje andragógico y en ese contexto, los MOOC no serian complemento de la educación presencial, sino portadores del germen que transformaría la educación mediante el aprendizaje heutagógico ubicuo.

Por favor, comparta sus reflexiones, gracias.

jueves, 18 de septiembre de 2014

Knowmad ¿Sociedad 3.0?

TEDxLaguna - John Moravec - Leapfrogging toward knowmad society

Libro: Knowmad Society
"TENEMOS QUE RECONOCER LA CONTRIBUCIÓN POTENCIAL DE NUESTROS COMPAÑEROS COMO PROFESORES DE TODA LA VIDA."
Descarga en PDF: http://www.knowmadsociety.com/download/KnowmadSociety.pdf

Las familias y sus relaciones con la escuela y la sociedad frente al reto  educativo, hoy.
Jordi Riera,
"Durante unos 3.000.000 de años, la humanidad ha vivido de la caza y la recolección. Hace 30.000 años que aplicamos la agricultura y unos 300 que empezamos la actividad industrial; hace poco más de 30 años que nos movemos en la era de la información y la robótica. El volumen de información ha aumentado 200.000 veces más rápidamente que la población del planeta."
Descarga en pdf: https://drive.google.com/file/d/0B1NqManI9qXIY0p5d0h6Y3lwdmc/view?usp=sharing 




Educación líquida.


Interesante visión para las generaciones que deben vivir en la modernidad liquida. 




Zygmunt Bauman, sociólogo y filosofo, es conocido por ser el creador del concepto de modernidad líquida.

Vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas. 
En su libro 'LOS RETOS DE LA EDUCACION EN LA MODERNIDAD LIQUIDA' Zigmunt Bauman parte de lo que llama el "síndrome de la impaciencia", un estado de ánimo que considera como abominable el gasto del tiempo. Así, el consumismo característico de estos tiempos no se define por la acumulación de las cosas, sino por el breve goce de éstas.

Desde esta visión se ve a la educación como un producto, más que como un proceso. Así la educación parece abandonar la noción del conocimiento útil para toda la vida, para sustituirla por la noción del conocimiento de "usar y tirar".

viernes, 27 de junio de 2014

Innovaciones educativas

100 PROYECTOS EFICACES PARA FOMENTAR
LAS VOCACIONES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS
Desafío Educación Fundación Telefónica
file:///C:/Users/Rene/Downloads/top100_innovaciones_educativas.pdf